مقایسه مهارت‌‌های ادراک دیداری و توجه انتخابی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی با و بدون اختلال خواندن

Abstract

<strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف مقایسه مهارت‌‌های ادراک دیداری و توجه انتخابی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی با و بدون اختلال خواندن انجام شد. <strong>روش</strong>: جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر پایۀ سوم مقطع ابتدایی، با و بدون اختلالات خواندن، مشغول به تحصیل در مدارس عادی، و نیز مراکز ناتوانایی‌های یادگیری شهر تهران در سال تحصیلی 93-94 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 40 نفر دانش‌آموز نارساخوان (20 دختر و 20 پسر) و 40 نفر دانش‌آموز بدون مشکل نارساخوانی (20 دختر و 20 پسر) به عنوان نمونه برگزیده شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از «آزمون رشد ادراک بینایی فراستیگ» و «آزمون توجه انتخابی، تمرکز و تلاشمندی d2» استفاده شد. <strong>یافته‌ها</strong>: به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آماری در دو سطح توصیفی و استنباطی (آزمون تحلیل واریانس تک متغیره) استفاده گردید. نتایج تحلیل آماری داده‌ها نشان داد که بین مهارت‌‌های ادراک دیداری (در هر پنج خرده‌مهارت) و مهارت‌ توجه انتخابی دانش‌آموزان پایۀ سوم مقطع ابتدایی با و بدون اختلال خواندن، تفاوت وجود دارد. <strong>نتیجه‌گیری</strong>: نتایج پژوهش حاضر حاکی از آن بود که دانش‌آموزان نارساخوان در مهارت‌های ادراک دیداری (در هر پنج خرده‌مهارت) و مهارت‌ توجه انتخابی از دانش‌آموزان بدون اختلال خواندن عملکرد ضعیف‌تری دارند.