بررسی اثربخشی توانمندسازی شناختی بر کارکردهای اجرایی (تغییر، به‌روز رسانی و بازداری) دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری

Abstract

هدف: اختلال یادگیری، یکی از دلایل عمده عملکرد ضعیف تحصیلی تلقی می­شود و کارکرد اجرایی عاملی اثرگذار بر اختلال یادگیری است. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی توانمندسازی شناختی بر کارکرد اجرایی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری است. روش: در این پژوهش تمام آزمایشی که با طرح پیش­آزمون و پس­آزمون با گروه کنترل انجام شد، 44 دانش­آموز دختر دارای اختلال یادگیری به صورت نمونه­گیری هدفمند با جایگزینی تصادفی به­طور مساوی در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. گروه آزمایش در 6 جلسه­ی 90 دقیقه­ای آموزش­های مربوط به توانمندسازی شناختی دریافت کردند اما گروه کنترل هیچ نوع مداخله­ای دریافت نکرد. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل آزمون استروپ (جهت سنجش بازداری)، آزمون جمع و تفریق (جهت سنجش تغییر)، و آزمـون کارت­ها (جهت سنجش به­روز رسانی) بود. داده­ها با استفاده از آزمون کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ها: نتایج نشان داد که آموزش توانمندسازی شناختی منجر به تقویت و بهبود کارکردهای اجرایی دانش­آموزان، در گروه آزمایش، در مقایسه با گروه کنترل می­شود. نتیجه­گیری: از مداخله توانمندسازی شناختی می­توان برای بهبود کارکردهای اجرایی دانش­آموزان دارای اختلال یادگیری استفاده نمود.