Critical Pedagogy in the Context of Iran: Exploring English Teachers’ Perceptions

Abstract

Abstract: Three decades ago, the theory of education took a critical turn. From this <br />perspective, classroom is no longer a public sphere of cultural assimilation but a site for <br />identity struggle. The basic argument underlying such an approach is that education cannot be <br />studied in isolation from an analysis of wider social and cultural influences. In such a context, <br />this study investigated Iranian EFL teachers‟ perceptions of the basic tenets of critical <br />pedagogy. To this end, a mixed method approach was adopted and the data were gathered <br />through in–depth interviews and questionnaires developed by the researchers. The participants <br />of this study included 21 Iranian EFL teachers at the qualitative phase and 127 teachers at the <br />quantitative phase. Qualitative data analysis included in-depth content analysis of oral data <br />obtained from semi-structured interviews. Quantitative data analysis involved descriptive <br />statistics and independent sample t-tests. The results indicated that Iranian EFL teachers were <br />supportive of the basic tenets of critical pedagogy altogether. Also, mixed findings were <br />obtained concerning their views according to their level of education and field of expertise. <br />Based on the findings, several suggestions are made for classroom management, materials <br />development, and teacher training programs. <br /> <br /> تعلیم و تربیت انتقادی در ایران: کاوش دیدگاه های معلمان زبان انگلیسی<br /> چکیده<br /> سه دهه پیش، نظریه آموزشی نگرش انتقادی به خود گرفت. از این منظر، کلاس درس دیگر یک مکان عمومی تحصیل فرهنگ نیست بلکه میدانی است برای کشمکش میان هویت های مختلف . گفتمان اصلی ناظر بر چنین دیدگاهی بر این تفکر که نمی توان تعلیم و تربیت را جدای از تجزیه و تحلیل أثرات اجتماعی و فرهنگی گسترده تر مطالعه کرد مبتنی است. در چنین شرایطی، این مطالعه به درک معلمان زبان انگلیسی ایرانی از اصول اساسی تعلیم و تربیت انتقادی پرداخت. برای این منظور، یک رویکرد روش ترکیبی اتخاذ و داده ها از طریق مصاحبه های عمیق و پرسشنامه های تدوین شده توسط نگارندگان جمع آوری شد. شرکت کنندگان در این مطالعه شامل 21 معلم زبان انگلیسی در مرحله کیفی و 127 معلم در مرحله کمی بودند. تجزیه و تحلیل داده های کیفی شامل تجزیه و تحلیل محتوای عمیق اطلاعات شفاهی به دست آمده از مصاحبه های نیمه ساختار یافته می باشد، و تجزیه و تحلیل داده های کمی نیز شامل آمار توصیفی و آزمون تی مستقل می باشد. نتایج نشان داد که آنها در کل از اصول اساسی آن حمایت می کنند. همچنین، یافته های ناهمگونی در ارتباط با دیدگاه های معلمان بر اساس سطح دانش و حوزه تخصص به دست آمد. براساس یافته های پژوهش،پیشنهاداتی در زمینه اداره کلاس درس، طراحی و تولید مواد درسی، و برنامه های آموزش معلمان ارائه شده است.<br /> واژه های کلیدی: آموزش انتقادی، تعلیم و تربیت دموکراتیک، عدالت آموزشی، توانمندسازی آموزشی