| dc.contributor.author | بهرنگی, محمدرضا | fa_IR |
| dc.contributor.author | نصیری, رحیمعلی | fa_IR |
| dc.contributor.author | زبرجدی آشتی, آرش | fa_IR |
| dc.date.accessioned | 1399-07-08T23:32:55Z | fa_IR |
| dc.date.accessioned | 2020-09-29T23:32:55Z | |
| dc.date.available | 1399-07-08T23:32:55Z | fa_IR |
| dc.date.available | 2020-09-29T23:32:55Z | |
| dc.date.issued | 2016-09-22 | en_US |
| dc.date.issued | 1395-07-01 | fa_IR |
| dc.identifier.citation | بهرنگی, محمدرضا, نصیری, رحیمعلی, زبرجدی آشتی, آرش. (1395). توسعۀ کاربست الگوی جدید مدیریت آموزش در آموزش علوم تجربی. نوآوری های آموزشی, 15(3), 85-108. | fa_IR |
| dc.identifier.issn | 1735-1235 | |
| dc.identifier.uri | http://noavaryedu.oerp.ir/article_79097.html | |
| dc.identifier.uri | https://iranjournals.nlai.ir/handle/123456789/157355 | |
| dc.description.abstract | هدف از این پژوهش بررسی تأثیر تدریس علوم تجربی، با استفاده از الگوی جدید مدیریت آموزش، بر پیشرفت درسی دانش آموزان پسر سال سوّم راهنمایی شهرستان بهارستان در سه حیطة دانش، نگرش و مهارت بوده است. در این پژوهش نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل، دو کلاس شامل 68 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس (یک کلاس 34 نفری به عنوان گروه کنترل و یک کلاس 34 نفری به عنوان گروه آزمایش) از دو مدرسة پسرانه مشارکت داشتند. این دو کلاس طی 14 جلسة 75 دقیقه ای در مدت هفت هفته با محتوای درسی یکسان (فصل ششم کتاب علوم تجربی سال سوّم راهنمایی: مبحث کار، انرژی و توان) آموزش دیدند. آموزش در گروه کنترل به روش سنتی و متداول و در گروه آزمایش بر اساس سناریوی تدریس الگوی مدیریت آموزش انجام گرفت. ابزار گردآوری اطلاعات، آزمون دانشی معلم ساخته، پرسش نامة نگرش سنج احمدی (1389) و چک لیست مهارتی معلم ساخته، به ترتیب برای اندازه گیری پیشرفت درسی دانش آموزان در حیطه های دانش، نگرش و مهارت بود. روایی، پایایی و اعتبار صوری و محتوایی این آزمون ها و میزان انطباق آن ها با اهداف آموزشی و محتوای موضوع مورد آموزش نیز به وسیلة تعدادی از اساتید علوم تربیتی و سرگروه های درسی تأیید شد. نتایج تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از تی (t) مستقل و تحلیل کوواریانس نشان داد که پیشرفت درسی دانش آموزان گروه آزمایش در حیطه های دانش و مهارت به نحو معناداری بیشتر از دانش آموزان گروه کنترل بوده، اما این تأثیر در حیطة نگرش معنادار نیست. بنابراین، کاربست ده گام الگوی جدید مدیریت آموزش در کلاس های درس علوم تجربی به عنوان بستری مناسب جهت بهبود پیشرفت درسی دانش آموزان توصیه گردید. | fa_IR |
| dc.format.extent | 1814 | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.language | فارسی | |
| dc.language.iso | fa_IR | |
| dc.publisher | سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی | fa_IR |
| dc.relation.ispartof | نوآوری های آموزشی | fa_IR |
| dc.relation.ispartof | Educational Innovations | en_US |
| dc.subject | الگوی مدیریت آموزش | fa_IR |
| dc.subject | پیشرفت درسی | fa_IR |
| dc.subject | علوم تجربی | fa_IR |
| dc.subject | تحلیل کوواریانس | fa_IR |
| dc.subject | اندازۀ اثر | fa_IR |
| dc.title | توسعۀ کاربست الگوی جدید مدیریت آموزش در آموزش علوم تجربی | fa_IR |
| dc.type | Text | en_US |
| dc.contributor.department | استاد دانشگاه خوارزمی، | fa_IR |
| dc.contributor.department | کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، | fa_IR |
| dc.contributor.department | کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، | fa_IR |
| dc.citation.volume | 15 | |
| dc.citation.issue | 3 | |
| dc.citation.spage | 85 | |
| dc.citation.epage | 108 | |
