بررسی ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن در دانش‌آموزان

Abstract

پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی­های روانسنجی پرسشنامه­ی انگیزه­ی نوشتن در دانش­آموزان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات روانسنجی بود. جامعه­ی آماری پژوهش را تمامی دانش­آموزان مدارس دوره­ی متوسطه­ی اوّل شهر گرمی (استان اردبیل) در سال‌تحصیلی 1403-1402 تشکیل می­دادند که از میان آنها با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای، 314 دانش­آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده­ها از پرسشنامه‌ی انگیزه­ی نوشتن گرهام و همکاران (2023) و مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دانش­آموزان در مدرسه تیان و همکاران (2014) استفاده شد. برای بررسی پایایی از روش ضریب همسانی درونی (آلفای کرونباخ) و برای بررسی روایی از تحلیل عاملی تاییدی و روایی همگرا استفاده شد. تحلیل­­ها با استفاده از نرم افزار 25SPSS و نرم‌افزار 8/8LISREL انجام گرفت. نتایج تحلیل عاملی تأییدی، هفت عامل کنجکاوی، مشارکت، شناخت اجتماعی، نمرات، رقابت، تنظیم هیجان، و رفع بی­حوصلگی را برای پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن تأیید کرد. نتایج ضرایب همبستگی پیرسون برای بررسی روایی همزمان پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن نشان داد که بین نمره‌ی دانش‌آموزان در پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن با مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دانش­آموزان در مدرسه رابطه‌ی مثبت معناداری وجود دارد. همسانی درونی پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن بر حسب ضرایب آلفای کرونباخ محاسبه شد و با ضرایب همبستگی 73/0 تا 81/0 مورد تأیید قرار گرفت. بنابراین، براساس یافته­های این پژوهش می­توان نتیجه گرفت که پرسشنامه‌ی انگیزه‌ی نوشتن برای سنجش این سازه در نمونه­های دانش‌آموزان ایرانی از روایی و پایایی کافی برخوردار است.