مراحل «اصل بصری» و تاثیر آن در آموزش زبان

Abstract

همواره در آموزش زبان دوم اصول و ضوابطی دیده می­شود که به­کارگیری و یا عدم پایبندی به آن می­توانـد باعث موفقیت یا عدم موفقیت افراد شود. یکی از مسائل مهمی که می­تواند ضمانت­بخش بحث آموزش زبان باشد و فرد را در این راستا پشتیبانی و حمایت نماید، در نظر گرفتن« اصل بصری» است. منظور از اصل بصری، توجه به نمایش عینی و تصویری موقعیت­های مختلفی است که در فرایند آموزش به­کار می­آیند. آنچه افراد آن را از طریق چشم می­بینند، برقراری ارتباط با آن راحت­تر و هضم آن سریع­تر است. در بحث آموزش زبان نیز اگر معلم به­عنوان آموزنده، سعی نماید موقعیتی ایجاد نماید که زبان­آموزان از این حس خود بهره بیشتری برند، راحت­تر می­تواند آموزه­های خود را به آن­ها منتقل کرده و ماندگاری آن را ثبات بخشد. اصل بصری طی چهار مرحله اعمال می­شود. بدین­صورت که معلم ابتدا از طریق «حرکت» مطالب را به صورت عینی برای زبان­آموز به نمایش بگذارد، در مرحله بعد زبان­آموز بتواند با آن مطالب ارتباط برقرار کند؛ ارتباطی که منجر به«تحریک احساسات» او شود و در نهایت آموزه­ها را در ذهن او «مجسم» نماید. بعد از تجسم آموزه­ها در ذهن، او به «کشف معانی» نهفته در آموزه­ها می­پردازد. در این مقاله مراحل «اصل بصری» در آموزش زبان دوم با توجه به موارد مذکور مورد بررسی قرار می­گیرد.