ویژگی‌های روان سنجی مقیاس کوتاه خودکارآمدی معلم

Abstract

باورهای خودکارآمدی به باورهای شخص در مورد توانایی­هایش برای انجام دادن موفقیت­آمیز یک سری فعالیت­ها<br />گفته می­شود.هدف از پژوهش حاضر بررسی شاخص­های روان­سنجی پرسشنامه خودکارآمدی معلم (اسچانن- موران و وولفولک، 2001)، بود. شرکت­کنندگان 220 معلم از مدارس دوم متوسطه منطقه سه مشهد بودند که به روش نمونه­گیری خوشه­ای تصادفی انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه خودکارآمدی معلم، پرسشنامه هوش هیجانی و رضایت شغلی را تکمیل کردند. روایی سازه با تحلیل عاملی تاییدی، روایی همگرا از طریق همبستگی با نمرات هوش هیجانی و رضایت شغلی، اعتبار با روش آلفای کرونباخ بررسی شد نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که داده­ها با ساختار سه عاملی شامل مشارکت<br />فراگیران در امور تحصیلی، کارایی راهبردهای آموزشی و کارایی در مدیریت کلاس برازش مناسبی در نمونه معلمان<br />داشت. روایی همگرای پرسشنامه خود کارآمدی با پرسشنامه­های هوش هیجانی و خشنودی شغلی تایید شد. در کل،‌ پرسشنامه خودکارآمدی از اعتبار و روایی مناسبی برخوردار است و برای اندازه­گیری خودکارآمدی در جامعه معلمان مناسب است