تحلیل محتوای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اساس خلاقیت و شادکامی

Abstract

‏<br /> <em> زمینه: توجه به </em><em>شادکامی و خلاقیت و بررسی تأثیر آن بر جنبه ­های گوناگون </em><em>زندگی افراد یکی از اهداف و وظایف دولتی است؛ که یکی ابزارهای تحقق این مهم، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است.</em><br /> <em> هدف: این پژوهش به منظور تعیین میزان اهمیت به شادکامی و خلافیت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش انجام شد. </em><br /> <em> روش: پژوهش به روش توصیفی از نوع تحلیل محتوا (کمی و کیفی) انجام شد. </em><em>جامعه آماری، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (1390) است، </em><em>که در هشت فصل در</em><em> 63 </em><em>صفحه</em><em> در سال 1397</em><em>بررسی </em><em>شد</em><em> و کل جامعه به عنوان نمونه در نظر گرفته شد.</em><em> ابزار </em><em>پژوهش </em><em>در</em><em>روش </em><em>تحلیل </em><em>محتوا به کمک نرم افزار و</em><em>سیاهۀ </em><em>وارسی محقق ساخته </em><em>است. شادکامی در این مقاله بر اساس </em><em>نظریه جدید بهزیستی (پرما) و مفاهیم شادکامی و خوشکوفایی که توسط سلیگمن</em><em>(2011)</em><em> مطرح شده است؛ مورد بررسی قرار گرفت </em><em>(13 مؤلفه اصلی و 19 مؤلفه فرعی)، </em><em>مراحل خلاقیت نیز، </em><em>بر اساس تقسیم­ بندی والاس(1926) در چهار مرحله: 1- آمادگی، 2- نهفتگی، 3- الهام و 4- تحقق؛ مورد بررسی قرار گرفت.</em><em>روایی پژوهش توسط پنج تن از متخصصان مرتبط مورد تأیید قرار گرفت. </em><em>به منظور تعیین پایایی پژوهش، فصل سه سند</em><em> توسط یک متخصص روانشناسی مجددا</em><em>ً کدگذاری شد</em><em> و ضریب پایایی اسکات در بعد متن برابر با 0/83بدست آمد، که مورد تأیید است. </em><br /> <em> یافته­ ها: </em><em>جهت تجزیه و تحلیل </em><em>داده­ ها نیز از روش­های توصیفی و تحلیلی استفاده شد،</em><em>جهت سازمان‌دهی و کمک به تحلیل داده­ها از نرم­افزار </em><em>MAXQDA</em><em>استفاده ش د</em><em>و پس از تعیین فراوانی شاخص ­ها، روش </em><em> </em><em>"</em><em>آنتروپی </em><em>شانون</em><em>" </em><em> </em><em>مورد استفاده قرار گرفت.</em><em>در مورد خلاقیت، بیشترین مقدار با اطلاعلاتی مربوط به مرحله تحقق (0/259) و بیشترین مقدار ضریب اهمیت مربوط به مرحله الهام (0/272) است. </em><em>در خصوص مؤلفه ­های شادکامی، </em><em>میزان بار اطلاعاتی مؤلفه بهبود­پذیری فردی (0/192)، خوش­بینی علمی (0/166) و روابط مثبت در بخش سازمانی (ملی) (0/128)، به ترتیب بیشترین مقدار و کمترین مقدار نیز مربوط به مؤلفه ­های معنا و هدف در بعد فردی (0/017 ) و روابط مثبت ( 0/020) است.</em><br /> <em> نتیجه گیری: </em><em>بر اساس یافته ­های پژوهش می­توان گفت به مراحل خلاقیت در سند توجه چندانی نشده است، همچنین</em><em> به مؤلفه های شادکامی نیز به میزان یکسانی توجه نشده است؛ لذا می بایست در بازنگری های بعدی سند به مؤلفه ­های دیگر شادکامی نیز پرداخته شود و برنامه­ ریزان آموزشی بر این اساس اقدام نمایند.</em>