نقش پیش‌بینی کنندگی انگیزش-‌ پیشرفت، سرمایه‌ روانشناختی و فعالیت‌ بدنی در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی استان مرکزی در سال 1397

Abstract

مقدمه و اهداف انگیزش-‌پیشرفت، سرمایه ‌روانشناختی و فعالیت‌ بدنی از جمله سازه‌های مهم در تمامی عرصه‌های زندگی به­ خصوص کیفیت ‌زندگی ‌کاری کارکنان برای کسب عملکرد بهتر در محیط‌ کاری است. در این راستا کیفیت ‌زندگی‌ کاری معلمان مدارس استثنایی به عنوان موضوع مهم مطرح می‌باشد. هدف از اجرای پژوهش حاضر، بررسی نقش پیش‌بینی­‌کنندگی انگیزش‌-پیشرفت، سرمایه ‌روانشناختی و فعالیت ‌بدنی در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی استان مرکزی در سال 1397 بود. مواد و روش­ ها پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی است که جامعه‌آماری آن تمامی معلمان شاغل (400 نفر) در مدارس استثنایی استان مرکزی در سال تحصیلی 98-1397 بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، تعداد 196 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزارهای گردآوری اطلاعات عبارت بودند از پرسش­نامه‌های انگیزش-‌پیشرفت هرمانز، سرمایه ‌روانشناختی لوتانز، فعالیت ‌بدنی بک و کیفیت‌ زندگی‌ کاری والتون. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی چندگانه با استفاده از نرم­افزار SPSS نسخه 19 استفاده شد. یافته ­ها نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که سرمایه ‌روانشناختی (001/0=p، 79/0=r)، انگیزش‌-پیشرفت (001/0=p، 63/0=r) و فعالیت‌ بدنی (001/0=p، 51/0=r) با کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی رابطه مثبت معنا‌دار دارد. همچنین سرمایه ‌روانشناختی (56/0=B)، انگیزش-پیشرفت (27/0=B) و فعالیت بدنی (20/0B=) به ترتیب می‌تواند تغییرات مربوط به کیفیت‌ زندگی ‌کاری را در معلمان مدارس استثنایی به صورت معنا‌داری پیش‌بینی کند و 71 درصد از واریانس کیفیت ‌زندگی‌ کاری توسط این متغیر‌ها تبیین می‌شود. نتیجه ­گیری می‌توان نتیجه‌گیری کرد سرمایه ‌روانشناختی، انگیزش‌-پیشرفت و فعالیت‌ بدنی نقش تعیین‌کننده‌ای در کیفیت ‌زندگی ‌کاری معلمان مدارس استثنایی دارند.