اثربخشی بازخوردهای اصلاحی (کتبی و کلامی) معلمان در ارزشیابیهای تکوینی بر میزان تابآوری تحصیلی و معنای تحصیل دانشآموزان
(ندگان)پدیدآور
قدم پور, عزت الهعباسی, محمدیوسف وند, مهدیحسنوند, بنفشهحسینی, حسیننوع مدرک
Textمقاله پژوهشی
زبان مدرک
فارسیچکیده
نظام تعلیم و تربیت نیز همانند سایر نظامها دارای اصول و ویژگیهای خاص خود است. یکی از ویژگیهای اساسی و لاینفک آن ارزشیابی و ارائه بازخوردهای سودمند است، که به واسطه آن میتوان به تعیین اهداف مهم آموزش و از آن جمله، بررسی نیازهای مهم در رابطه با زبان آموزی پرداخت. هدف اصلی این پژوهش تعیین اثربخشی بازخوردهای اصلاحی (کتبی و کلامی) معلمان در ارزشیابیهای تکوینی بر میزان تابآوری تحصیلی و معنای تحصیل دانشآموزان پسر پایه نهم متوسطه اول در درس زبان انگلیسی در شهر خرمآباد بود. این پژوهش به صـورت نیمهتجربی بود که در آن از طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل استفاده شد. نمونه پژوهش 40 دانش آموز بود که به روش تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایشی و گروه کنترل گمارده شدند. گروه آزمایشی طی 12 جلسه تحت مداخله بازخوردهای اصلاحی (کتبی و کلامی) معلمان در ارزشیابیهای تکوینی قرار گرفتند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه معنای تحصیل هندرسون – کینگ و اسمیت و تابآوری تحصیلی ساموئلز استفاده شد. دادهها با روش تحلیل کواریانس چندمتغیری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس تفاوت معنیداری بین دو گروه نشان داد. بنابراین میتوان گفت که ارائه بازخوردهای کتبی و کلامی مبتنی بر مدل باتلر و وین میتواند مؤثر باشد و در صورتی که معلمان بعد از ارزشیابیهای تکوینی از این مدل برای ارائه بازخورد استفاده کنند، میتوانند سطح تابآوری تحصیلی و معنای تحصیلی دانشآموزان را به طرز معنیداری افزایش دهند.
کلید واژگان
بازخوردهای اصلاحی کتبی و کلامیارزشیابی تکوینی
تابآوری تحصیلی
معنای تحصیلی
شماره نشریه
2تاریخ نشر
2018-12-221397-10-01
ناشر
دانشگاه شهید چمران اهوازShahid Chamran University of Ahvaz
سازمان پدید آورنده
دانشیار، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایراناستادیار، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
دکترای تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران (نویسنده مسئول)
مربی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
شاپا
2228-61442588-6649