| dc.contributor.author | مدینه روستای شالمایی | fa_IR |
| dc.contributor.author | فاطمه رخشانی | fa_IR |
| dc.contributor.author | علی رمضانخانی | fa_IR |
| dc.contributor.author | حمید سوری | fa_IR |
| dc.date.accessioned | 1399-12-08T21:57:30Z | fa_IR |
| dc.date.accessioned | 2021-02-26T21:57:30Z | |
| dc.date.available | 1399-12-08T21:57:30Z | fa_IR |
| dc.date.available | 2021-02-26T21:57:30Z | |
| dc.date.issued | 2016-06-21 | en_US |
| dc.date.issued | 1395-04-01 | fa_IR |
| dc.date.submitted | 2016-06-21 | en_US |
| dc.date.submitted | 1395-04-01 | fa_IR |
| dc.identifier.citation | مدینه روستای شالمایی, فاطمه رخشانی, علی رمضانخانی, حمید سوری. (1395). تأثير آموزش مبتني بر نظريه رفتار برنامه‌ريزي‌شده بر رفتارهاي پيشگيري‌کننده از پرخاشگري. ارتقای ایمنی و پیشگیری از مصدومیت‌ها, 4(1), 46-39. doi: 10.22037/meipm.v4i1.13017 | fa_IR |
| dc.identifier.issn | 2345-2455 | |
| dc.identifier.issn | 2383-1901 | |
| dc.identifier.uri | https://dx.doi.org/10.22037/meipm.v4i1.13017 | |
| dc.identifier.uri | https://journals.sbmu.ac.ir/spip/article/view/13017 | |
| dc.identifier.uri | https://iranjournals.nlai.ir/handle/123456789/777953 | |
| dc.description.abstract | سابقه و هدف: رفتارهاي پرخاشگري در ميان کودکان رايج است. نظر به اهميت آموزش در ارتقاي رفتارهاي پيشگيري‌کننده از پرخاشگري، اين مطالعه باهدف تعيين تأثير آموزش مبتني بر نظريه رفتار برنامه‌ريزي‌شده بر پيشگيري از پرخاشگري در دختران پنجم ابتدايي شهر کرج در سال تحصيلي 94-1393 انجام شد.روش بررسي: پژوهش حاضر از نوع مداخله آموزشي بود. اين مطالعه روي 144 دانش‌آموز (73 نفر گروه مداخله، 71 نفر گروه کنترل) انجام شد. دانش آموزان از طريق روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گيري پرسشنامه محقق ساخته بود که روايي و پايايي آن مورد تأييد قرار گرفت و در دو زمان (قبل و دو ماه بعد از مداخله آموزشي) توسط گروه‌ها تکميل شد. بعد از انجام پيش‌آزمون 8 جلسه آموزشي براي دانش آموزان گروه مداخله برگزار شد، درنهايت داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 16 و با استفاده از آزمون‌هاي تي مستقل، تي زوجي، رگرسيون خطي و آناليز کوواريانس مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت.يافته‌ها: ميانگين نمرات نگرش (001/0 P<)، قصد (001/0 P<)، کنترل رفتاري درک شده (001/0 P<) و رفتار پيشگيري از پرخاشگري (001/0 P<) در گروه مداخله بعد از آموزش تفاوت معني‌داري با گروه کنترل داشت. آزمون رگرسيون خطي نشان داد، کنترل رفتاري درک شده داراي بيشترين اثر پيش‌بيني کنندگي قصد(001/0 p<, 438/0 β =) و رفتار پيشگيري از پرخاشگري (040/0 p<, 267/0 β =) بود.نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه حاضر نشان داد سازه کنترل رفتاري درک شده بيشترين اثر پيش‌بيني کنندگي قصد و رفتار پيشگيري از پرخاشگري را دارد و با تغيير آن مي‌توان تا حدودي از بروز رفتار پرخاشگرانه در دانش آموزان پيشگيري کرد. How to cite this article: Roostai Shalmaii M, Rakhshani F, Ramezankhani A, Soori H. Effect of Education Based on the Theory of Planned Behavior on Preventive Behaviors of Aggression. J Saf Promot Inj Prev. 2016; 4(1):39-46. | fa_IR |
| dc.format.extent | 315 | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | |
| dc.language | فارسی | |
| dc.language.iso | fa_IR | |
| dc.publisher | دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی | fa_IR |
| dc.relation.ispartof | ارتقای ایمنی و پیشگیری از مصدومیت‌ها | fa_IR |
| dc.relation.isversionof | https://dx.doi.org/10.22037/meipm.v4i1.13017 | |
| dc.subject | پرخاشگري | fa_IR |
| dc.subject | آموزش | fa_IR |
| dc.subject | نظريه رفتار برنامه‌ريزي‌شده | fa_IR |
| dc.title | تأثير آموزش مبتني بر نظريه رفتار برنامه‌ريزي‌شده بر رفتارهاي پيشگيري‌کننده از پرخاشگري | fa_IR |
| dc.type | Text | en_US |
| dc.contributor.department | دانشجوي کارشناسي ارشد آموزش بهداشت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي، تهران، ايران | fa_IR |
| dc.contributor.department | مرکز تحقيقات ارتقاي ايمني و پيشگيري از مصدوميت‌ها، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتى، تهران، ايران | fa_IR |
| dc.contributor.department | گروه بهداشت عمومي، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتى، تهران، ايران | fa_IR |
| dc.contributor.department | مرکز تحقيقات ارتقاي ايمني و پيشگيري از مصدوميت‌ها، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتى، تهران، ايران | fa_IR |
| dc.citation.volume | 4 | |
| dc.citation.issue | 1 | |
| dc.citation.spage | 46 | |
| dc.citation.epage | 39 | |
