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dc.contributor.authorSADEGHPOUR, Raziehfr_FR
dc.contributor.authorSAFA, Parivashfr_FR
dc.contributor.authorGashmardi, Mahmoud Rezafr_FR
dc.contributor.authorSHAIRI, Hamid Rezafr_FR
dc.date.accessioned1400-01-14T21:35:04Zfa_IR
dc.date.accessioned2021-04-03T21:35:05Z
dc.date.available1400-01-14T21:35:04Zfa_IR
dc.date.available2021-04-03T21:35:05Z
dc.date.issued2021-03-01en_US
dc.date.issued1399-12-11fa_IR
dc.date.submitted2020-01-20en_US
dc.date.submitted1398-10-30fa_IR
dc.identifier.citationSADEGHPOUR, Razieh, SAFA, Parivash, Gashmardi, Mahmoud Reza, SHAIRI, Hamid Reza. (2021). Observation du cours de FLE en Iran : De l’investigation à l’observation structurée et optimale dans le cadre de la théorie de l’action située. Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 16(32), 143-162. doi: 10.22129/plume.2020.216413.1131fr_FR
dc.identifier.issn1735-692X
dc.identifier.issn2645-4912
dc.identifier.urihttps://dx.doi.org/10.22129/plume.2020.216413.1131
dc.identifier.urihttp://www.revueplume.ir/article_114502.html
dc.identifier.urihttps://iranjournals.nlai.ir/handle/123456789/786418
dc.description.abstractEn Iran, les départements de français des instituts de langues se développant ces dernières années, l'observation qualifiée accompagnée des conseils pédagogiques s'impose de plus en plus comme une partie intégrante de la didactique du FLE. Selon une approche qualitative- quantitative, cette recherche s'est effectuée premièrement pour déterminer l'état actuel de l'observation pédagogique dans des instituts iraniens, et deuxièmement de trouver des facteurs contribuant à l'optimisation de l'observation pédagogique dans ce contexte. L'analyse des données de la phase quantitative, obtenues de 120 enseignants iraniens de français a indiqué que l'état actuel de l'observation pédagogique se situe à un niveau moyen. Dans la phase qualitative basée sur la théorie de ‘‘l'action située'', les résultats de 15 entretiens avec des professeurs-experts iraniens et français ont révélé que les principaux facteurs contribuant à optimiser l'observation pédagogique sont : Comportement, éthique, concepts pédagogiques, facteurs psycho-cognitifs, spécificités professionnelles et administratives, sens de l'action, adaptation, communication verbale.fr_FR
dc.format.extent275
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.languagefrançaise
dc.language.isofr_FR
dc.publisherAssociation Iranienne de Langue et Littérature Françaisesfr_FR
dc.publisherانجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسهfa_IR
dc.relation.ispartofPlume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaisesfr_FR
dc.relation.ispartofقلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسهfa_IR
dc.relation.isversionofhttps://dx.doi.org/10.22129/plume.2020.216413.1131
dc.subjectمشاوره آموزشیfr_FR
dc.subjectنظریه کنش موقعیت بنیادfr_FR
dc.subjectروش کیفی و کمیfr_FR
dc.subjectنظارت آموزشیfr_FR
dc.subjectزبان فرانسهfr_FR
dc.subjectDidactique des languesfr_FR
dc.titleObservation du cours de FLE en Iran : De l’investigation à l’observation structurée et optimale dans le cadre de la théorie de l’action situéefr_FR
dc.typeTexten_US
dc.typeOriginal Articlefr_FR
dc.contributor.departmentDépartement de français Université Tarbiat Modares Téhéranfr_FR
dc.contributor.departmentDépartement de FLE, Université Tarbiat Modares Téhéranfr_FR
dc.contributor.departmentDépartement de français/ Université Tarbiat Modares/ Téhéranfr_FR
dc.contributor.departmentDépartement de français Université Tarbiat Modares Téhéranfr_FR
dc.citation.volume16
dc.citation.issue32
dc.citation.spage143
dc.citation.epage162


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