Après avoir clarifié le cadre théorique à partir duquel se prononce la réflexion concernant l'impact des représentations sur les attitudes et les comportements des enseignants, cet article s'interroge sur la pertinence et l'intérêt du traitement de ce facteur dans la formation des enseignants du FLE en Iran. Il explique les résultats des recherches effectuées auprès des enseignants iraniens à propos de leurs représentations en ce qui concerne la langue française, l'enseignement du français et la formation. Cette recherche montre que d'après lesdits enseignants, la langue française ainsi que son enseignement pèsent plutôt lourd du côté de la grammaire ; ces enseignants restent majoritairement indifférents vis-à-vis des valeurs communicatives de cette langue en tant qu'objet de réflexion. Quant aux formations des formateurs, ces derniers pensent que c'est une perte de temps et que le contenu de ces formations n'apporte aucune réponse à leurs besoins. L'objectif principal de cette recherche est d'envisager quelques formations en vue d'une évolution des représentations de sens commun vers des représentations scientifiques.<br />...

Cet article a pour vocation de proposer une réflexion pédagogique autour de l'erreur, de manière à aider, à la fois l'enseignant et l'apprenant, à mieux se situer vis-à-vis du processus d'enseignement/apprentissage. Nous ...

Les logiciels éducatifs en Français Langue Etrangère (FLE) diffusés sur le marché sont des produits américains, britanniques ou français. Comme toutes les autres productions, les logiciels reflètent la culture et le système éducatif dont ils sont issus. Est-ce que ces logiciels éducatifs sont-ils à la hauteur des besoins des apprenants iraniens ? Dans cet article, nous analyserons Learning French Language dans la perspective des critères comme le procédé pédagogique, le style d'enseignement et les caractéristiques du public visé afin de faire relever les points faibles et forts de ce logiciel. L'analyse de ce logiciel nous permettra de conclure que ces logiciels éducatifs ne répondent guère aux besoins des apprenants iraniens à cause des lacunes dont la culture d'apprentissage des apprenants et l'environnement pédagogique dans lequel ce logiciel est utilisé.<br />  <br />...

L'apprenant d'une langue étrangère, à tous les niveaux, cherche à développer sa compétence en général, sa compétence lexicale avant tout. L'enseignant de langues aussi, à son tour, cherche très souvent à assurer un meilleur enseignement. Ceci étant, il arrive encore fréquemment que l'enseignant manifeste un grand intérêt pour localiser les difficultés de ses apprenants afin de remédier au manque présenté par le support principal dont il dispose. Ainsi donc, ce constat courant a constitué le point de départ de cette recherche. Dans cette optique, l'objectif de cet article est de relever les vocabulaires fréquents et fonctionnels dans la méthode Alter Ego. Ce qui pourra ainsi aboutir à localiser la difficulté d'emploi de ces vocabulaires chez les apprenants iraniens. Le résultat aidera alors les apprenants iraniens à développer leur compétence lexicale s'il est appliqué dans la démarche d'enseignement du vocabulaire. Dans le présent article, une analyse quantitative du vocabulaire fréquent et fonctionnel du manuel Alter Ego niveau A1 a été effectuée. Le degré d'assimilation des vocabulaires présentés dans cette méthode a ensuite été mesuré par des tests fermés, mi- ouverts et ouverts chez 40 apprenants adultes iraniens du niveau A1. D'après les résultats obtenus, nous nous sommes rendu compte que les apprenants iraniens assimilent et emploient sur l'échelle de « bien » des vocabulaires fonctionnels. Une autre remarque sur les résultats observés nous montre que le problème reste toujours au niveau des mots grammaticaux les plus fréquents.<br />...

Le corps occupe de plus en plus de place dans le contexte de l'enseignement/apprentissage des langues. L'oral étant devenu une compétence primordiale à acquérir et à développer pendant des années d'évolutions en didactique ...

On admet bien qu'une des nouvelles conceptions dans le domaine de l'enseignement des langues, est le fait que l'enseignement centré sur l'enseignant a été remplacé par l'enseignement centré sur l'apprenant. Le déplacement ...

Dans les environnements d'apprentissage basés sur la technologie à contenu éducatif, une interaction conduisant à l'apprentissage se forme entre les apprenants et le contenu éducatif. La nature sociale du contenu éducatif ...

Cette recherche a tenté d'exploiter et d'analyser les enjeux de la mise en place de la pédagogie inversée et de savoir comment implanter une démarche innovatrice de la classe inversée compatible avec les caractéristiques, ...