إهتم المسلمون من الصدر الأول بالبحث عن وجوه إعجاز القرآن و کان الرأی السائد بینهم فی إعجازه هو کونه فی الطبقة العلیا من الفصاحة و البلاغة مع ما له من النظم الفرید و الأسلوب البدیع. و لکن نجم فی القرن الثالث مذهب آخر فی ...

إنّ القرآن الکریم بصفته مصدراً للوحی لدی المسلمین قد لقی اهتماماً بالغاًمن قِبَل العلماء بالشرح والتفسیر واستخدام العلوم المختلفة لبیان وجوه إعجازه، ومن هذه العلوم، الأسلوبیة الذی هی کیانٌ مستقلٌ تشقّ طریقه من اللسانیات، ...

ان العلاقات بین العربیة و الفارسیة فی مختلف المجالات کثیرة و عریقة بدأت قبل الاسلام بقرون و استمرت و تنوعت بأشکال مختلفة بعد ظهور الاسلام حتی یومنا هذا. دخول المفردات العربیة و القرآنیة مظهر من هذه العلاقات المتنوعة، و ...

اکتناه المعانی الرفیعة للقرآن الکریم وإدراک ما یحتوی علیه هذا الکتاب العظیم، یحتاج إلى دراسة متعدّدة الجوانب،لأنّ الأسرار والرموز القرآنیة قد تختفی على المخاطب العام وتحتاج إلى علوم خاصة لإنتشالها من بین المعانی الراقیة ...

إنّ دراسة الجملة لها تاریخ قدیم، ویمکننا أن نعتبرها ضمن المسائل النحویة التی هی موضع اهتمام النحاة، فمنذُ وجد النحو ودُوِّنت المصادر والمراجع فیه، نجد النحاة یخصصون فصلاً منفرداً فی کتبهم، یختص بمسائل الجملة.<br /> أمّا ...

إن تعلیم اللغة العربیة منذ بدایة المرحلة التعلیمیة یهدف إلى تمکین الطالب من مهارات اللغة، عن طریق تزویده بالمهارات الأساسیة: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والکتابة، ومساعدته على اکتساب ممارساتها الصحیحة، واتجاهاتها السلیمة، ...

لم تدوّن المعاجم المتناولة فی أیدی متعلّمی اللغة العربیّة من الناطقین بالفارسیّة علی أساس تحلیل الحاجات والتحلیل التقابلی بین اللغتین الأم والمدروسة، کما تفتقر هذه المعاجم إلی الصورة. الأمر الذی یؤدّی إلی الغموض وبروز ...

<strong>إنّ النحو قد بدأ من منطلق عظیم، وهو السعی لفهم معا</strong><strong>نی</strong><strong> القرآن </strong><strong>الکریم</strong><strong> ومعرفة أسالیب التعبیر عن تلک المعانی والکشف عن أسرار بلاغته ووجوه إعجازه. ثمّ ...

<p dir="RTL">تحولت مناهج تعلیم اللغة العربیة فی إیرن تحولا ملفتا بعد الثورة الإسلامیة و لاسیما فی العقد الأخیر،  حیث أضیفت أقسام إلی الکتب العربیة للمدارس المتوسطة، منها قسم « ورشة الترجمة». تستهدف ورشات الترجمة - حسب ما ...

لقد کان الأستاذ فی إستراتیجیّات التدریس القدیمة محوراً أساسیّاً للعملیّة التعلیمیّة وهو کان الشخص الذی یسیطر علی بیئة التدریس؛ لکن فی السنوات الأخیرة وبعد أن أثبتت الدراسات التربویّة الحدیثة أنّ المتعلّم هو الشخص الذی یجب ...