Bilingual and Monolingual EFL learners’ Use of Writing Metacognitive Strategies and Writing Performance

Abstract

Research has shown that writing skill of Iranian learners is not at a satisfactory level. <br />One of the ways to develop writing ability is to improve strategic behavior of learners. The <br />current study set out to compare writing performances and patterns of using metacognitive <br />strategies in bilinguals and monolinguals as well as seniors and freshmen students. A total of <br />176 English major university students took part in the study (88 bilinguals and 88 <br />monolinguals). Data were collected through three instruments: a background questionnaire, a <br />writing metacognitive strategy questionnaire, and participants' compositions. A two-way <br />factorial ANOVA was used to analyze the data obtained through the strategy questionnaire. <br />Since the composition data were not parametric, two Kruskall-Wallis tests were employed for <br />data analysis. The results revealed that bilinguals used more metacognitive strategies and had <br />higher writing scores than monolinguals. In addition, seniors had better writing performance <br />than freshmen while the difference between them in using strategies was not significant. Based <br />on the results, it can be concluded that teaching writing metacognitive strategies may result in a <br />better writing performance.<br /> <br /> <strong>استفاده از راهبردهای فراشناختی نوشتار و مهارت نوشتاری زبان آموزان یک زبانه و دو زبانه</strong><br /> <br /> تحقیقات اخیر حاکی از عملکرد ضعیف زبان آموزان ایرانی در مهارت نوشتار زبان انگلیسی است. یکی از روشهای بهبود مهارت نوشتار تقویت رفتار استراتژیک زبان آموزان است. در تحقیق پیش رو به مقایسه مهارت نوشتار و الگوهای استفاده از راهبردهای فراشناختی یک زبانه ها و دو زبانه ها و همچنین دانشجویان سال اول و سال آخر پرداخته شده است. برای این منظور، 176 دانشجوی رشته زبان انگلیسی (88 یک زبانه و 88 دو زبانه) در این تحقیق شرکت کردند. داده ها از طریق سه ابزار پرسشنامه پیشینه، پرسشنامه راهبردهای فراشناختی در نوشتار، و انشای زبان آموزان جمع آوری شد. برای تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده از پرسشنامه، از تست تجزیه و تحلیل دو طرفه واریانس (ANOVA) و برای تجزیه و تحلیلانشاهای زبان آموزان از تست ناپارامتری کروسکال والیس (Kruskall-Wallis)استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که دو زبانه ها بیش از یک زبانه ها از راهبردهای فراشناختی نوشتار استفاده کردند و همچنین نمرات انشای بالاتری کسب کردند. همچنین، دانشجویان سال آخر عملکرد نوشتاری بهتری نسبت به دانشجویان سال اول داشتند ولی تفاوت بین این دو گروه در استفاده از راهبردهای فراشناختی نوشتار معنا دار نبود. بر اساس یافته های تحقیق میتوان نتیجه گرفت که آموزش مهارت های فراشناختی نوشتار میتواند به تقویت عملکرد نوشتاری کمک کند.<br /> <strong>کلید واژه ها</strong>: دو زبانگی، یک زبانگی، مهارتهای فراشناختی، مهارت نوشتار، سطح آکادمیک