تأثیر ابعاد توانمندی روان‏شناختی بر عملکرد شغلی آموزشگران هنرستان‏های کشاورزی (مورد مطالعه‏: استان‏های شمال غرب کشور)

Abstract

<em>شواهد حاکی از آن است که عملکرد شغلی آموزشگران هنرستان­ های کشاورزی در سطح مطلوبی نمی­ باشد که این مسأله ضرورت شناخت متغیرهای تأثیرگذار بر بهبود عملکرد شغلی آن‌ها را افزایش داده است. از این­رو، </em><em>هدف اصلی این تحقیق توصیفی- همبستگی بررسی تأثیر ابعاد توانمندی روان­شناختی بر عملکرد شغلی آموزشگران هنرستان‌های کشاورزی استان‌‌های شمال غرب کشور بود. جامعه آماری این تحقیق را 295 نفر از آموزشگران هنرستان­ های کشاورزی در استان­ های آذربایجان غربی، آذربایجان شرقی، اردبیل و زنجان تشکیل دادند که 210 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شد. برای گردآوری داده</em><em>­</em><em>ها از پرسشنامه استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه با نظر پانلی از متخصصان مورد تأیید قرار گرفت و روایی سازه و پایایی ترکیبی ابزار تحقیق نیز از طریق برآورد مدل اندازه­ گیری و پس از انجام اصلاحات لازم به دست آمد. داده ­های گردآوری شده با استفاده از تکنیک چند متغیره مدل­ سازی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحقیق نشان داد که فرضیه ­های تحقیق مورد تأیید قرار گرفته و پنج بعد توانمندی روان­شناختی شامل </em><em>احساس شایستگی، احساس خودمختاری، احساس مؤثر بودن، احساس معنی ­دار بودن و احساس اعتماد </em><em>از اثر معنی ‏داری بر متغیر وابسته برخوردار بودند و 40 درصد از واریانس عملکرد شغلی آموزشگران هنرستان­ های کشاورزی را تبیین کردند. در مجموع، می­ توان نتیجه گرفت که یکی از پیش ­شرط ­های اصلی برای افزایش سطح عملکرد شغلی آموزشگران هنرستان ­های کشاورزی، </em><em>بهبود سطح توانمندی روان­شناختی آموزشگران به‌واسطه توجه به ابعاد اصلی آن به‌ویژه احساس معنی ­داری و احساس شایستگی (خودکارآمدی) است.</em>